Que força misteriosa é capaz de levar crianças inteligentes e curiosas a não utilizar, no enquadramento escolar, os meios de que dispõem? O confronto com as regras e a autoridade, o encontro com a dúvida e a solidão, inerentes aos processos de aprendizagem e do pensamento, despertam então uma inquietação demasiado profunda contra a qual é ilusório querer lutar com os instrumentos pedagógicos habituais. Aprisionar os medos, dar-lhes uma forma aceitável pelo pensamento a fim de não determinarem a ruptura dos procedimentos intelectuais, eis a condição indispensável para reconciliar essas crianças com o saber escolar. E é nesse sentido que Serge Boimare se apoia nos romances de Júlio Verne para abordar a matemática ou a gramática, e na Bíblia ou na mitologia para ensinar a ler e a escrever. Serge Boimare é director pedagógico do Centre Claude Bernard, de Paris, professor especializado, reeducador e psicólogo clínico. Há mais de trinta anos que põe em prática um plano psicopedagógico junto de crianças e adolescentes que têm em comum recusar fortemente as aprendizagens escolares.
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Que força misteriosa é capaz de levar crianças inteligentes e curiosas a não utilizar, no enquadramento escolar, os meios de que dispõem? O confronto com as regras e a autoridade, o encontro com a dúvida e a solidão, inerentes aos processos de aprendizagem e do pensamento, despertam então uma inquietação demasiado profunda contra a qual é ilusório querer lutar com os instrumentos pedagógicos habituais. Aprisionar os medos, dar-lhes uma forma aceitável pelo pensamento a fim de não determinarem a ruptura dos procedimentos intelectuais, eis a condição indispensável para reconciliar essas crianças com o saber escolar. E é nesse sentido que Serge Boimare se apoia nos romances de Júlio Verne para abordar a matemática ou a gramática, e na Bíblia ou na mitologia para ensinar a ler e a escrever. Serge Boimare é director pedagógico do Centre Claude Bernard, de Paris, professor especializado, reeducador e psicólogo clínico. Há mais de trinta anos que põe em prática um plano psicopedagógico junto de crianças e adolescentes que têm em comum recusar fortemente as aprendizagens escolares.
